应急安全网 （崔海广 吴英啸）基于文本，高于文本，回归文本
2024年5月25日至26日，我有幸参加了英语“新课标与课堂实践”观摩研讨活动，周亚文老师执教的六年级下《Our Dreams》令我受益良多。无论是贯彻新课标中的诸多教学理念，还是课堂中与学生自然互动生成的教育智慧以及个人超具魅力的专业学科素养，周老师的教学都值得我细细体味、推敲学习。
1.基于文本，充分挖掘文本有效信息
正如2022年版课标中强调的，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。周老师对本节课的语篇进行了深入的解读，并提炼了本节课的大问题：What do you want to be in the future？在上课伊始就让学生通过初读，圈画出了关键词（大问题）。在文本中出现的各种职业的单词，周老师注重培养学生形成有效的学习策略，感悟单词有规律的构词方法，例如结尾加er、ist，并根据上下文语意猜测单词意思，提升阅读理解的能力。在精读、图文匹配和操练文本基本句型的活动中，周老师始终围绕文本主题和核心句型，并结合学生的现实世界进行合理拓展和引申，例如在讲到football player时合理拓展World cup的文化知识，让学生在文化赛事的理解中自然习得相关单词和短语。
2.高于文本，及时渗透主题意义和价值态度
3.回归文本，深化课堂主题，彰显育人目标
周老师的课一直有“放风筝”的意识，尽管一直在挖掘主题、拓展内容，但是紧紧围绕文本核心，紧抓中心目标。一节好课有时候可以采用“逆向设计”的理念，首先想一想本节课我希望学生能够达成什么样的核心目标，再认真研读文本，深入主题意义，产生大模块的思路，根据文本拼接搭建，再反向梳理教学的逻辑。在周老师的课上，“主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略……”，这些新课标中课程内容的要素和目标一直显现在每一个教学环节中。我们因此也深切地感受到：英语课要把握工具性和人文性的统一，英语教学的目标不能局限于使学生学会英语，还应该使学生通过学习英语来认识自我、认识世界、增长知识和学会思考。
英语教学的内容也不能局限于语言知识和语言技能，还应包括广义的知识、经验、智慧、文化、情感、态度、价值观等；英语教学的过程更不能局限于语言知识的识记和语言技能的训练，应包括观察、思考、分析、判断、阐释、创造等认知活动和情感活动。我相信，如果平时就把这些理念应用于课堂教学实践，那么就有可能使学生通过英语学习促进学生全面发展，最终实现学科育人的目标。
教师姓名：李丽艳
工作年限：12年
任教学科：英语
教育格言：莫问收获，但问耕耘。
以名师为引领，点亮教育之路
“心怀感恩之心，奔赴学习之路”。我很荣幸在5月25-26日去沧州新华小学参加了第十六届“新课标与课堂实践”全国小学英语课堂观摩研讨活动。这次活动有来自全国各地的名师，除了观摩课还分享了很多他们的经验和心得，这次体验不仅让我对小学英语教学有了更为深入的了解，更激发了我对小学英语教学的热情与信心！
1.充分的课前准备
课前，各位名师都准备了充足的道具，低年级准备了有动物头饰，水果奖励或者是积分币，高年级有exercise paper，印象深刻的是周亚文老师给孩子们准备的dream leaves，最后组成了 dream tree，送给了孩子们当做礼物，增加了课堂的趣味性，同时也激发了孩子们的兴趣。课前导入更是让老师们眼前一亮，马东方老师弹着尤克里里，带着孩子们唱歌，让孩子们消除了紧张感，崔吉娟老师用自己的照片引入All about me，拉近了自己和孩子们的距离。所以老师做好充分的课前准备，孩子们才能迅速的融入课堂。
2.创设一个英语化的课堂
印象很深的是戈向红老师的Bunny and the Monster这一绘本教学时，孩子们有很多生单词是不理解的，戈老师便利用她丰富的肢体语言和面部表情来提示孩子们单词的大概意思。在课后她作分享时有强调:语言是思维的工具，要尽量避免对母语的依赖和排除母语带来的部分干扰。小学阶段是学习英语的关键时期，而且现阶段所学的内容都较为简单，教师完全可以使用较直观的教学手段如:手势，眼神，表情，动作等形式，以此来培养学生直接理解，直接学习，直接运用英语的习惯，初步形成直接用英语学习的思维能力。
3.根据教学内容创设适当的情境
小学英语教学课堂必须尽最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动老师可以根据不同的教学内容，创设各种教学情境，做到情景化。桂婷婷老师的Hey Piggy!一课中，她根据绘本设置情境，分成三大部分感受 Piggy and Dandelion 不同的心情，又从细节出发，让同学们把自己想象成小猪和蒲公英，重现每一个温情画面，去感受主人公的内心变化，不光孩子们被打动了，我的内心也被那句tears and a smile 深深触动！最后引申到六年级即将毕业，同学们面对分离时对朋友的不舍，所以我们的课堂要贴近学生生活，了解学生的心理特征，符合学生学习兴趣的需求。
4.单元整合的必要性
崔吉娟老师的All about me就是单元整合课，这节课从基层老师教学实际出发，告诉我们“教学内容多，课时紧”时我们应该怎么办，如何对英语课程进行整合，才能使学生在有限的时间内取得最佳的学习效果。我们可以从知识点的整合和话题的整合这两方面着手，学会调整与代替，既能做到知识的连贯性又能延续知识。她强调:教材整合并不完全是把难的内容删掉或变简单，而是将教材内容整合的更加符合课标，更符合实际，更能提高教学效率，使我们的教学工作变得愉快一点，轻松一点。对于目标的定位也要明确且有层次感。
回顾这次观摩之旅，我收获满满，感慨良多。在未来的教学路上，我将以名师为榜样，不断提升自己的专业素养和教学能力，努力为学生打造更加优质,高效的英语教学环境！
教师姓名：毕然然
工作年限：9年
任教学科：英语
教育格言：用心做事，用爱育人。
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