（黄冈）赵小妹名师工作室组织教师赴十一小学浮桥河校区开展送教下乡活动

绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。为了进一步提升教师教育教学能力，实现教联体资源共享，充分发挥名师工作室示范、引领、辐射作用，促进工作室成员的不断进步与成长，近日，麻城市赵小妹名师工作室成员送教下乡活动在麻城市第十一小学浮桥河校区举行。赵小妹名师工作室部分成员、五小校区部分语文教师和十一浮桥河校区全体语文老师参与了本次学习。

一、课堂展示共促成长

麻城市第十一小学林洁老师执教的是三年级《花钟》一课，她教学手段丰富，创设大单元情境教学这一语文要素，以植物科学体验馆招募鲜花代言人导入，设置了寻、赏、写三个任务群教学，注重语言文字的积累和训练，回归了语文教学的本真，充分激发了学生语文学习的兴趣，由读到写，教学评一体化。

麻城市第五小学熊岗校区李秋老师执教的是四年级经典篇目《铁杵成针》，李老师教学思路清晰，教学目标明确，重难点突出。整节课深入浅出，以读促学，从读出文言文的声韵节奏着手，采用多种形式的读，让学生在读中体味文中之情，在读中想象文中之景，在读中感悟文中之道。整堂课既让学生领悟了学习文言文的方法，又充分体现了学生的主体地位。

名师工作主持人赵小妹副校长执教的是二年级整本书阅读《青蛙和蟾蜍·好朋友》。整本书阅读学习任务群是2022版新目标提出的拓展型学习任务群，指向学生的核心素养，具有情境性、实践性、综合性。阅读整本书可以增强思维能力，培养阅读习惯。赵校长通过让学生观察封面、目录和插图，了解作者信息，记录阅读收获等方式，提高阅读效果。通过阅读《青蛙和蟾蜍·好朋友》这本书，孩子们提高了阅读理解能力，并理解了友谊的重要性。在赵校长的这堂课上，孩子们的阅读热情被全然调动起来了，设计简洁、合理、高效，环环相扣，课堂让人如沐春风，享受了一场饕餮盛宴，使人受益匪浅。

二、评课议课齐思共研

采他之石以攻玉，纳百家之长以厚己。在评课环节中，名师工作室成员尹娅娟老师主评林洁老师的《花钟》一课，袁琪老师主评李秋老师的《铁杵成针》一课，袁玲主任主评赵小妹校长的整本书阅读《青蛙和蟾蜍》导读课。她们既分享了课堂的亮点，又真诚地提出了自己的建议，一边学习，一边思考让教学融汇贯通，学以致用。

十一小尹娅娟主任对林洁老师的课进行点评，她认为林老师聚焦“教、学、评一体化”理念，以学习任务群为板块，围绕单元语文要素和课后题，通过设置单元任务情境——鲜花代言人，引入课堂，展开教学。具体地说，我认为，她的这堂课有四个亮点：

一、抓实单元语文要素，教给学生语文学习的方法。林老师教材解读到位，能准确把握部编版教材的编写特点及本单元的语文要素——通过找关键语句概括段意。二、教学手段丰富，激发了学生语文学习的兴趣。林老师的课堂上，鲜花图片的呈现，音乐的渲染，把学生带进了唯美的意境中。三、注重语言的积累和训练，回归了语文教学的本真。林老师创造性地使用教材，抓住课文第一自然段语言生动形象的特点，通过朗读、想象、关联、对比等方式，抓关键词引导学生品味不同花朵陆续开放的不同姿态。四、由读到写，教、学、评一体化，促进深度学习。在练习用不同表达写鲜花开放这一环节，林老师利用评价表，让评价成为学生仿写和修改的支架、助手，为学生铺设具体的学习路径。

第五小学熊岗校区袁琪老师主评李秋老师的《铁杵成针》一课，认为李老师的课紧扣单元主题，落实单元要素。本单元以成长为主题，在教学过程中，李老师通过“我与古人交朋友”这一班级故事会，带领学生了解李白的成长故事，通过还原对话并进行角色扮演。重视学习任务群，在与古人交朋友这一大的情景下，通过不同形式的诵读，回归原著，学古人读出文味，让学生在古文古韵中感受传统文化的韵律美。同时，立足发展型任务群。学生自主、合作、探究式学习，本堂课学生学习任务明确，教学设计有的放矢，学生能够借助任务单，让学生在做中学、用中学、创中学。

工作室成员袁玲主任对赵校长所讲的阅读课《青蛙和蟾蜍·好朋友》进行点评，她从三大收获来展开：一、序目导读以“言”诱趣，通过观察封面，收集信息，打开学习的愿望之门，关注目录，全面感知整本书的内容。二、背景导读以“猜”诱趣，引导学生关注作作者，了解作品的创作背景，激发预测欲望。三、方法渗透以“导”诱趣，通过片段阅读，走进文本，发散思维，多角度补白故事，同时运用多种形式，让学生体验情感，演故事，给故事配音，并且要求做好阅读规划，培养阅读的好习惯。