（崔海广 吴丹丹）编辑：吴丹丹 10月26日，又一次观摩了北派名师的四节优秀课例，聆听了陈亚飞老师微讲座后，突然有了一个疑问：是谁，“偷”走了学生的写作时间？
放眼当下的语文课堂，低年级老师忙着教学生认字、写字，一遍又一遍的读啊、写啊，誓把语文的基础打牢固。再看中高年级，老师们不厌其烦地分析课文内容，一遍又一遍的抄写、默写。一节又一节语文课，就在这样的分析和抄写中度过了。
2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准》，语文的总课时数占20--22%，语文课占据了五分之一，语文课在整个课程中处于绝对的C位。具体到周课时数，国家建议每周安排6--8节语文课，平均下来，每周也会有7节语文课。这七节语文课，我们都做了哪些和语文教学有关的事呢？
多年来，语文课的高耗低效始终没有得到很好的解决。当家长一头雾水地询问语文老师为什么成绩偏低时，大多数老师给出的答案是：回家多读书。殊不知，孩子回家真就读起了书，每天读书打卡，家长帮着拍视频，发家长群，忙来忙去一段时间后，却发现孩子的语文成绩没太大变化，于是家长又开始焦虑了，不是说多读书就能提高孩子的语文成绩吗？随之孩子读书的热情也消退了不少。原因在何处？为什么读了不少书，学习效果不好呢？
特级教师王林波分析了其中的原因，学生在读书时只是关注了内容，只读了热闹，没关注写作方法。我们常说：三分课内七分课外，三分的课内，学生到底学到了什么？课内的阅读要做哪些事？假如老师不讲，学生能知道一篇文章写了什么吗？也能略知一二的，阅读教学的重心不是分析文章写了什么，而是带领学生品词析句，揣摩写法。难怪多年前全国小语理事长崔峦老师说语文老师都是“独眼龙”，只关注文章内容，不关注文章形式。我们的语文前辈丁有宽老师早就提出了“读写对应规律”，他告诫大家：写作教学是从阅读教学开始起步的，写作知识是在阅读课产生的。
语文是什么？当收到六年作文训练后班上学生的最后一张作文获奖证书后，我有感而发，这样写到：
语文是什么？语文是写到停不下笔，写了改，改了写；语文是用语言文字铺就远方的路，不抄抄写写，只用语言思维去做事；语文是老师和学生诗意的栖息、美丽的守望和发表的欢畅。
也许这几句只是信口开河，过于夸大了写作在语文教学中的作用和地位。其实，2022版课标中，“表达”一词也成了热词，将之前的口语交际和写作合并为“表达与交流”，六大任务群中设置了“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”任务群，足见“表达”在学生核心素养中的分量之重。多年前，张东兴老师在其作文教学专著《作文快乐岛》指出：学写作就是在学做人，做真人，写真事，抒真情。全国十大语文名师朱煜老师在他的《让课堂说话》一书中也指出：让学生慢慢学会独立思考，勇敢表达，才是作文教学的大道。陈亚飞老师更是用一大段发人深省的话语谈及了什么是作文训练：
作文训练，是唤醒学生对生活的本真的言说能力，开启他们自我的智慧，激活其鲜活丰富的感觉，让他们通过写成为感受细腻的人，观察敏锐的人，思维敏捷的人，有鲜明个性的人，有独立自觉的人，能与他人正常交往沟通的人，有自我价值判断和独立见解的人。一句话，成为能敏锐地感受生活、有思想同时又善于表达的人。
所以，语文课该属于写作的时间，绝对不能被其他教学内容随意地抢占，当讲则讲，当练则练，当评则评，在“低年级求兴趣、中年级求数量、高年级求质量”的长期的系统的作文训练中，提升学生的写作水平和语文素养，这是语文老师的责任。
教师简介：
徐金秋，沧州市师德先进个人，沧州市小学语文学科带头人，沧州市骨干教师，泊头市优秀班主任，执教的多节课例在省、市优质课大赛中获奖，五篇论文在省级刊物发表，辅导的学生习作在各级各类刊物发表、获奖近百篇。
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